Психологическая наука о будущем российского образования
01.11.2011 / Новости ВУЗа
1 ноября 2011г. в Университете Российской академии образования состоялось открытие Всероссийской научно-практической конференции «Инновационные технологии в образовании: субъектность, ресурсность, технологичность», которая проводится при поддержке Министерства образования и науки РФ, Государственной академии наук «Российская академия образования», Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ).
В обращении к участникам конференции Председатель организационного комитета, ректор Университета Российской академии образования (УРАО), академик РАО, доктор педагогических наук, профессор М.Н. Берулава сказал следующее: «Анализ современного состояния образования является сегодня актуальнейшей научной задачей. Образование всегда было и остаётся одним из определяющих начал жизни общества и человека. Приоритетность ценности образования обусловлена тем, что оно способствует совершенствованию структуры общества, его эффективной деятельности и стабильному развитию. Каждый новый виток развития социума характеризуется процессами, происходящими в образовательной сфере на принципиально новых основаниях.
Современная масштабная реформа образования направлена на действительное развитие общих, родовых и специальных способностей человека, освоение им культурно-опосредованных способов деятельности и мышления. Реформа предполагает использование в учебном процессе инновационных технологий, что ориентирует на повышение качества подготовки специалистов и активизацию роли самостоятельной работы обучающихся. Успешность реализации поставленных целей связывают с многообразием педагогических технологий и методов обучения, адекватной постановкой целей при их отборе, с возникновением новых технологий, отвечающих задачам современного этапа образования.
Судьбу многочисленных нововведений в образовательной практике определяет понимание сущности инновационных идей теми, кто непосредственно организует образовательный процесс. Разнообразны и формы освоения современных инновационных технологий, которые предполагают включение в образовательный процесс так называемого «живого знания». Естественно, на этом пути возникает множество проблем содержательного, организационного, материального и временного характера».
Анализ проблем, обозначенных академиком М.Н. Берулавой, прозвучал в докладах известных психологов и педагогов, которые поделились собственным опытом и отношением к масштабному реформированию образования, происходящему в России.
Член-корреспондент РАО, доктор психологических наук, декан факультета психологии МГУ Ю.П.Зинченко проанализировал особенности подготовки психологов в свете новых Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). В настоящее время в МГУ и СПбГУ разработаны 16 стандартов по психологической подготовке студентов, в то время как ранее существовал только один. Сопоставляя новые отечественные стандарты по психологическому образованию с европейскими, Ю.П.Зинченко отметил, что в Европе, помимо очных занятий, предполагается обязательный курс супервизии .
О проблемах инновации образования в аспекте психологического здоровья человека говорила академик РАО, доктор психологических наук, главный научный сотрудник Психологического института И.В. Дубровина. Она заметила, что психология в очень малой степени реализует культурно-нравственный потенциал своей науки и больше внимания уделяет различным манипулятивным подходам. С ее точки зрения, психологическое здоровье предполагает наличие нравственно-культурных ценностей и смыслов.
Академик РАО, доктор психологических наук, директор учреждения РАО «Институт образовательных технологий» Г.А. Берулава обозначила и прокомментировала методологические проблемы конструирования образовательных технологий. Очень часто данное конструирование происходит эклектично и случайно, так как в его основе подчас не лежит продуманной и выверенной методологии. Г.А.Берулава поделилась собственным опытом разработки методологических основ образовательных технологий.
Об инновационных факторах в инновационном обществе рассуждал член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, главный научный сотрудник Института теории и истории педагогики РАО М.В.Богуславский. Особое внимание он уделил влиянию Интернета на изменение статуса и организации школьного образования. М.В.Богуславский также наметил новые тренды в современной системе образования.
Доктор психологических наук, проректор по учебно-методическому объединению Московского государственного психолого-педагогического университета Ю.М.Забродин прокомментировал новые образовательные стандарты высшего педагогического образования, выделил «болевые точки» в подготовке учителя и предложил новые направления формирования компетентностной структуры в профессиональной подготовке современного педагога.
О проблеме понимания и трёх основных её парадигмах – когнитивной, герменевтической и экзистенциальной – рассуждал доктор психологических наук, ведущий научный сотрудник Института психологии РАН В.В.Знаков. Система образования, отметил учёный, в основном центрирована на когнитивной парадигме, в то время как классиками современной отечественной психологии еще в прошлом веке было показано, что логика не объясняет человеческого мышления, которое строится на основе психологических умозаключений.
Доктор психологических наук, заведующая лабораторией психологии и развития Института психологии РАН Е.А.Сергиенко сопоставила категории «личность» и «субъект» и обосновала выдвинутую гипотезу о соотношении личности и субъекта на основе субъектно-системного подхода. Е.А.Сергиенко проанализировала ресурсные возможности человека как субъекта и как личности, и отметила, что субъектность является континуальным феноменом, развивающимся в онтогенезе, а психологическая зрелость выступает как согласованность задач личности и субъекта.
Анализ проблем формирования мотивации к познанию, учению и творчеству у младших школьников прозвучал в докладе доктора психологических наук, профессора факультета психологии МГУ О.А.Карабановой. Обозначив предпосылки развития видов мотивации в детском возрасте, О.А.Карабанова показала, что для их формирования необходимо разрабатывать стратегии универсального образования. В противном случае, сосредоточенность только на учении ведет к стагнации иных видов мотивации, которые направлены на полноценное развитие личности ребенка.
Наиболее ярким и эмоционально насыщенным было выступление академика РАО, директора Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ, заведующего кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ А.Г.Асмолова. Говоря об «оптике» инноваций в мире образования, А.Г.Асмолов указал на узость понимания кризиса в образовании только как негативного явления, так как любой кризис есть свидетельство зрелости процесса, и отметил, что инновации без опоры на традиции обречены на провал. Выделив два типа инноваций – социально-культурные и технологические – академик Асмолов показал, что их нельзя рассматривать в оценочном ракурсе по отношению друг к другу, так как данные инновации не отрицают друг друга, а лишь «снимают» друг друга.
И в заключение А.Г. Асмолов высказал мысль, которая является и главной идеей научной конференции в целом: в образовании за последние несколько лет произошла революция, заключающаяся в том, что проектирование школьного образования впервые стало строиться на основе психологических знаний.
ГрохольскаяО.Г., доктор педагогических наук,
профессор, проректор по научной работе УРАО;
Скрипкина Т.П., лауреат премии Правительства РФ
в области образования, доктор психологических наук,
профессор, декан психологического факультета УРАО.
